部门介绍
2000年6月学院组建以来，学校党委十分重视大学生心理健康教育工作，把此项工作作为党委主要工作之一，纳入工作议事日程。2005年11月23日，学院成立了由学校领导、相关部门领导以及各学院主管学生工作领导组成的“长春工程学院大学心理健康教育工作委员会”，成立了“大学生心理健康教育咨询中心”。制定了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育实施方案》，从全局的高度部署了我院大学生心理健康教育工作的任务、原则和要求，从制度上保证工作落到实处。
投入方面，学院为心理健康教育咨询中心配备了三台微机和打印机，购置心理健康普查测试软件、数码相机及心理网站服务器等。在学院经费较为紧张的情况下，每年划拨6万元的专项资金，确保了大学生心理健康教育工作的实施。
场地方面，学院有规范化、标准化的心理咨询室2间、团体咨询室一间、心理测量室一间、资料室一间、办公室一间，基本满足了心理咨询和活动的要求。
二、以课堂教学为主渠道开展心理健康教育
心理健康教育是一种教育形式，是学校教育的一个重要环节。2000年学院组建后，学院便抽调4名具有多年从事心理健康教育经验的教师成立了“心理素质教育教研室”。以单班授课的形式在全院大一学生中开设《大学生心理健康教育与辅导》课。效果非常显著，已成为吉林省开展大学生心理健康教育的特色教育。
开课以来，在院党委的重视和支持下，我院的心理健康教育工作取得了一定的成绩并得到了省教育厅有关领导的肯定与赞扬。课程的性质由最初的本科生开“必选课”、专科生开“公共选修课”，发展为现在按“人才培养方案”要求，分专业、分学期在大一所有专业学生中开设“限选课”，拿不到相应的学分不允许毕业。
大学生心理健康教育课是一门理论与实际相结合的课程，不仅讲述理论知识，引导学生掌握防护心理疾病的知识和必要的心理自我调适方法，促进大学生形成良好的心理品质。在课堂上，不仅讲述理论知识，引导学生掌握防护心理疾病的知识和必要的心理自我调适方法，促进大学生形成良好的心理品质。而且通过案例分析、心理游戏、讨论、心理测试等在课堂上与学生进行心理交流，针对个体的不同问题展开实际的辅导，促进大学生形成良好的心理品质。《大学生心理健康教育与辅导》课在解决学生成长课题、潜能开发、心理困扰、优化学生心理素质、增进心理健康、预防心理疾患、促进全面发展有着其它教育不可替代的作用。
在开设《大学生心理健康教育与辅导》课以外，还为外语系讲授《心理学》、《教育学》两门专业基础课，在全院开设了《大学生择业心理》、《社会心理学概论》、《心理与艺术》三门公共选修课。
为了更好地开展《大学生心理健康教育与辅导》等课程的教学活动，从教学实际情况出发，制定了科学的“教学大纲”和严格的“授课计划”。在遵循“教学大纲”和“授课计划”的前提下，每名教师都认真撰写了“教案”，保证了教学的正常进行。
在总结多年来从事心理健康教育与心理咨询实践的基础上，编写了既重视应用有关心理学的知识原理，阐明大学生心理发展的规律与特点，又密切联系大学生存在的心理问题的实际，提供切实可行的心理训练和辅导方法的《大学生心理健康与辅导》、《大学生心理健康教育教程》两本教材。
三、加强心理健康教育工作队伍建设，提高大学生心理健康教育与咨询能力
心理健康教育是一项专业化极强的工作，教师队伍的整体情况，直接影响心理健康教育的质量和发展水平。几年来我们进行了不同内容的业务培训，先后派两位教师参加心理咨询师的培训，取得“心理咨询师”从业资格证书，一名教师参加过全国心理健康教育骨干教师培训班，两名教师参加过中国心理卫生协会举办的心理健康与咨询培训班，三名教师参加过吉林省心理健康教育骨干教师培训班。
除从事心理健康教育的专职教师培训外，通过他们对全院从事学生管理的干部及专职辅导员进行了心理知识、心理咨询技能等方面的培训。通过各种内容培训，增强了心理健康教育和心理咨询水平，提高了队伍素质。
在完成教学工作的基础上，积极从事教研、科研工作，强化“科研兴教”的意识，通过科研不断地改进和提升了工作能力。除编写了《大学生心理健康与辅导》、《大学生心理健康教育教程》两本教材以外，还主持了“大学生心理健康教育的教学实践与研究”、“理工院校大学生心理危机干预能力的对策研究”两项省级科研、教研立项，发表了多篇省级学科相关论文，获吉林省教育科学“十五”规划课题优秀成果论文类一等奖1项、吉林省第四届教育科学优秀成果三等奖1项、学院教学成果三等奖1项。荣获学院2001—2003、2004年度“三育人”工作先进集体。
四、做好心理普查、建立心理档案是做好心理健康工作的基础
为了了解大学生的心理健康状况，我们每年都用UPI量表（大学生人格问卷）对我院学生进行了心理健康状况的调查，建立了心理档案。其目的是要了解和掌握大学生的心理健康水平，有的放矢地对他们进行心理健康教育，以及及早发现和矫治有心理问题的学生。
普查结束后，我们对A类（是有明显心理障碍、有精神分裂倾向、严重的神经衰弱、强迫症状、抑郁倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈、明显影响到正常学习和生活）的学生及部分B类（有一定程度的心理困惑）的学生发邀请函，通过面谈进一步确认和了解问题产生的原因，必要时再使用SCL—90（症状自评量表）进行再次测试，确定真正有心理问题的学生。做到及时发现、及早预防、有效干预。
五、开展丰富多彩的心理健康教育活动
心理健康教育不能单纯地进行理论知识的传授，一定要结合学生的实际，组织丰富多彩、形式多样的活动，这样才能增强教育的实效性。几年来，我们举办了多场心理健康教育专题讲座、专题报告(包括邀请知名心理学专家、学者作报告)，在大学生中开展心理卫生、心理保健知识的教育，使学生系统地了解自身心理发展变化规律，加强自我治疗、自我调适能力，减少心理障碍和心理问题的出现。在院报上开办“心理信箱”专栏，定期解答大学生中存在的心理困惑和问题；利用“五·二五”大学生心理健康宣传日及9月份的心理健康教育宣传周，通过宣传单、条幅、图片、版报、现场咨询等活动向大学生宣传普及心理健康知识。
六、成立“大学生心理健康协会”、建立“心理健康教育工作助理员”反馈制度
大学生的心理问题具有不同的层次，从一般的适应问题到严重的心理障碍或精神疾病都可能存在，因此，帮助大学生解决心理问题也应建立一个分层次的工作网络。每一名大学生都生活在学生群体之中，他们之间接触最多，相互之间也比较了解，有些心理问题通过同学谈心和相互帮助很容易就能缓解或解决，因此，开展大学生互助心理健康教育活动，是有效地开展大学生心理健康教育的途径。2005年5月，我们把对心理学感兴趣、积极性高、有热情的学生组织起来，成立了“大学生心理健康协会”。“大学生心理健康协会”的主要工作任务是收集信息，发现问题；普及知识，消除困惑；组织活动，营造氛围。
同时我们在授课班级每班选一名责任心较强的学生作为“心理健康教育工作助理员”。“心理健康教育工作助理员”的主要任务是及时了解、反馈学生的心理需求、心理行为异常情况；监控并及时汇报学生的心理动态，积极参加各项心理活动。
我们对“大学生心理健康协会”及“心理健康教育工作助理员”定期进行培训，使他们对心理健康知识有基本的了解，掌握一定的心理辅导理论知识和技能。
“大学生心理健康协会”及“心理健康教育工作助理员”在学生中分布广泛，共同的生活与情感使他们易于与同学沟通，并容易发现同学中的各种问题，特别是危急事件。另外，“大学生心理健康协会”及“心理健康教育工作助理员”在学习、工作中助人又自助，培养了自己良好的人格品质，提高了组织能力、人际交往能力和心理承受能力，使自己的潜能得到了发挥和提高。
七、加强学生的个别心理辅导和团体训练，促进大学生心理健康发展
针对大学生在生活、学习、交往、成长、情感、择业等方面的心理困惑及心理障碍，几年来，通过现场心理咨询、书信咨询、电话咨询、个别咨询等多种方式，为大学生开展3000余人次的心理咨询服务。通过开展心理咨询，大学生中的心理困惑得到及时疏导和解决，同学们对心理咨询的认识不断提高，由忌讳、排斥转变为主动参与接纳。另外，学院的心理咨询网站也正在积极筹建中。
在个别咨询的同时，我们把问题相似的学生组织起来，开展如：适应、交往、学习、情绪、自我意识等团体训练，取得了一定的效果，促进了心理健康教育的发展。
几年来，我们积极开展大学生心理健康教育与心理咨询工作，完善学生良好的心理素质，寻求心理健康教育的有效途径，建立了较为完善的工作体系，使我院的心理健康教育工作取得了一定的成绩，但与其它院校相比还存在较大的差距。我院的心理健康教育与心理咨询工作起步较晚、专职教师较少、年龄结构不合理、资金投入不足等因素制约着心理健康教育工作的发展。
在今后的工作中，积极贯彻教育部及省教育厅关于开展大学生心理健康教育工作的有关文件精神，借鉴兄弟院校的成功经验，把我院的心理健康教育工作扎实、有效地继续开展下去，努力使我院的心理健康教育与心理咨询工作再上一个台阶。
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